探索形成“十步管理法” 幫助未成年人重獲自信
“人生偶爾會迷航，要堅守心中的善良……”前不久，武意（化名）又回到他熟悉的學校——重慶市合川區工讀學校。但這次，他從“學生”變為“老師”，作為一名大學生來與這里的孩子們交流。
5年前，當時14歲的武意經常進出派出所，一年之內，他盜竊20多輛摩托車，家人只好將他送到合川工讀學校。
如今，武意走進大學校園，開啟新篇章。這背后，是學校、家庭和社會的三方合力引導。
學校矯治
探索形成“十步管理法”，定制個性化課程表、一對一上課
“昨天的古詩會背了嗎？”老師正在給趙寧（化名）單獨“開小灶”。見到有人來，12歲的趙寧也不認生，“我已經會背很多六年級的古詩了。”
“孩子年齡大小不一樣，學習進度不一樣，老師會給學生定制個性化課程表，一對一上課。” 合川工讀學校黨支部書記、副校長何文龍說。學校以基礎教育為主，將義務教育課程拆分重整，這成為學校文化課的教學特點。
“小娃兒，有些事也做不得喲……”駐校警務支隊的授課警官每周都會給孩子們上法治教育課。法官、檢察官們也會給孩子們帶來普法宣講、模擬法庭，為的是“讓法律根植于孩子們心中”。
此外，為了幫助學生回歸社會，學校還安排了實踐教育和見習教育。“讓學生深入一線實訓，走出校門，步入正軌。”何文龍告訴記者。
翻看檔案室里一摞摞《成長記錄手冊》，每個孩子的變化躍然紙上：從剛入校的“翻墻逃出學校”“不和老師溝通”，慢慢變成“老師，最近我經常練字”“老師，重慶夏天很熱，您要多注意身體”……
合川工讀學校創新提出“十步管理法”，從入學的前置分析到最后的見習實踐，從立規矩、正行為到法治教育、思想道德培養，從特長愛好到推薦就業跟蹤幫扶……構成了一整套教育方案，規范學生在校期間的學習生活，最大程度幫孩子們矯正行為。
據了解，合川工讀學校1980年成立以來，3600余名“問題未成年人”已在這里迷途歸航。
家庭關懷
開設家長警示教育培訓班、舉辦親子活動，促進家庭關系修復
“出學校了你想做什么？”工讀學校的老師問向田（化名）。
“回家。”向田毫不猶豫。
得到這個答案并不容易——進入工讀學校前，向田與父母關系不太融洽。他經常離家出走，小偷小摸，后因盜竊被送至工讀學校。在工讀學校，老師邀請向田的父親到校參加家庭教育培訓會和各類親子活動，一次次溝通后，向田和父親的關系終于慢慢修復，他對家庭也越發認同。
對迷途的孩子們來說，僅僅有學校矯治遠遠不夠，他們還需要家庭和社會的關懷。
“爸，以前對不起你，我好好改……”見到來探望自己的父親，汪文（化名）忍不住痛哭起來。汪文的父親早年離婚后，自己忙于在工地上打工，汪文整日在社會上游蕩，最終誤入歧途。百般無奈之下，汪文的父親只得將他送到工讀學校進行矯正。
“深挖每個學生犯錯的過程，最后很多都是家庭問題。”重慶市公安局青少年犯罪研究所所長匡后鵬分析。
何友榮是學校的心理老師，一次，他讓汪文在沙盤上擺出自己想象的場景。一棵樹，一個家，一頓晚餐……這讓何友榮意識到，汪文對于家庭、陪伴和溝通充滿渴望。于是，他也抓住機會引導汪文，“現在遵紀守法，好好學習，將來家庭才能真正其樂融融。”
“健全人格的形成受家庭的影響，父母是第一任教師，家庭是第一課堂。”匡后鵬說，開設家長警示教育培訓班和舉辦親子活動，要矯正的不只是孩子們的行為，還有他們的家庭關系。
社會接納
注重保護工讀學校學生隱私，幫助未成年人重獲自信
從工讀學校離開后，武意參加了中考進入高中讀書，又以優異的成績考取重點大學。
然而，并非所有人都能這樣幸運，有些人仍會重返迷途，其中，社會歧視往往成為重要推手。學生從工讀學校結業后，老師們都特別注意保護他們的隱私。“不能讓這段經歷成為孩子們發展的絆腳石。”何友榮說。學校試圖通過改名字來緩解工讀學校帶來的負面影響，但收效甚微。面對一些異樣眼光，工讀學校的老師們則“堅守”自己的職業選擇，“這些孩子需要有人幫。”合川工讀學校老師顏澤瓊很堅定。
去年3月，看到中央辦公廳、國務院辦公廳出臺《關于加強專門學校建設和專門教育工作的意見》后，匡后鵬高興得不得了，“多一所工讀學校，就能給違法犯罪的未成年人多一些保護，也能減少社會的不穩定因素。只要你愿意努力，這些未成年人就有機會被轉化、被感動。”
“一個孩子出問題，原因來自家庭、學校、社會等各個方面。”中國政法大學犯罪學研究所所長王順安教授說，我們不能單靠刑罰與未成年犯罪做斗爭，要建立全方位未成年人犯罪處罰和預防措施，幫助這些未成年人獲得自信，回歸社會。（記者 王斌來 常碧羅）
標簽： 十步管理法
